ntent="t">中国传媒大学教授、国家语言资源监测与研究有声媒体中心主任邹煜：
ntent="t">
ntent="t">那些歪曲音、形、义的黑话烂梗，实际上弱化了中小学生的语言文字表达能力，成为“文字失语”的一种表现。
ntent="t">
ntent="t">比如，一些学生在写作文时，无意识地使用这些词，容易造成表达体系受限，难以形成规范的书面化表达。
ntent="t">
ntent="t">中国教育科学研究院教育理论研究所所长姜朝晖：
ntent="t">
ntent="t">过多地使用黑话烂梗可能会对孩子的价值观形成、社会认同等产生一定影响。比如，暴力色彩、审丑倾向的流行语言，潜移默化地影响中小学生的是非判断标准，甚至诱发校园欺凌、语言暴力等行为。部分学生也可能因为害怕被孤立，形成社交压力而被迫用“梗”。
ntent="t">
一方面
要提升学生的辨别能力与网络素养
另一方面
为网络平台装上“语言净化器”
营造清朗的网络空间
ntent="t">
ntent="t">山东省淄博市周村区初中教研员王萍：
ntent="t">
ntent="t">学校要通过课程或活动让学生理解互联网内容的传播机制，学会理性看待流行文化，避免盲目跟风，保持独立思考能力。
ntent="t">
ntent="t">北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心主任方增泉：
ntent="t">
ntent="t">家长要发挥教育、示范、引导和监督作用，以身作则，主动提升自身网络素养，摒弃“手机带娃”的惰性思维。
ntent="t">
ntent="t">学校要系统性地落实网络素养课程体系化建设，将网络素养全面融入中小学课程体系，构建阶梯式网络素养框架。网络素养教育不能仅停留在技术层面，更要注重价值观引领，培养学生的数字伦理意识和社会责任感。
ntent="t">
ntent="t">广东外语外贸大学教授汪磊：
ntent="t">
ntent="t">相关的传播平台应真正承担起有效监管的社会责任，不能为人气、为流量、为资本而放任乃至纵容。
ntent="t">
ntent="t">网信等政府管理部门更应与时俱进，联合业界、学界，探寻多模态的监管手段，针对网游、直播、弹幕、短视频等青少年喜闻乐见的传播平台，内外联动、多管齐下、精准施策，共同打造风清气正的网络空间。
ntent="t">
